GUIA DIDACTICA PSICOLOGIA GENERAL
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viernes, 8 de abril de 2011
REFLEXIONES ACERCA DE LA NOCION DE COMPETENCIAS
En esta presentación de power point podrán encontrar de manera sintetizada un análisis hecho en una clase de Didáctica Universitaria en donde se podrá encontrar la demanda actual de las competencias, asi como la contextualización de éstas teniendo a su vez una visión humanista y por último ver como es que ha evolucionado el concepto de competenicas en nuestra sociedad.
En este link podrás descargar la presentación.
jueves, 7 de abril de 2011
MI GUIA DIDACTICA
HOLA QUE TAL!!! BUENO YA LES MENCIONÉ CON ANTERIORIDAD LO QUE ES UNA GUIA DIDACTICA , ALGO QUE HAY QUE TENER EN CUENTA ES QUE NO HAY UN FORMATO ESTABLECIDO , YA QUE DEPENDERÁ TANTO DEL DOCENTE QUE LA ELABORA COMO DE LA INSTITUCION EN DONDE SE IMPARTEN LAS CATEDRAS.
A CONTINUACION LES PRESENTO UNA GUIA DIDACTICA DE LA ASIGNATURA PSICOLOGIA GENERAL, LA CUAL VA DIRIGIDA A ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN SALUD COMUNITARIA 1° SEMESTRE. LOS ANEXOS NO SE LOS AÑADI YA QUE ES UN FORMATO DIGITAL .....
ESTE ES EL LINK DONDE PODRAN DESCARGAR EL ARCHIVO...!!! ESPERO LES AGRADE Y CLARO QUE SEA DE AYUDA!! QUE PASEN EXCELENTE NOCHE .
KARINA.
¿ QUE ES UNA GUIA DIDACTICA ?
La guía didáctica es el instrumento (digital o impreso) con orientación técnica para el estudiante, que incluye toda la información necesaria para el correcto uso y manejo provechoso de los elementos y actividades que conforman la asignatura, incluyendo las actividades de aprendizaje y de estudio independiente de los contenidos de un curso.
- La guía didáctica debe apoyar al estudiante a decidir qué, cómo, cuándo y con ayuda de qué, estudiar los contenidos de un curso, a fin de mejorar el aprovechamiento del tiempo disponible y maximizar el aprendizaje y su aplicación.
Es la propuesta metodológica que ayuda al alumno a estudiar el material, incluye el planteamiento de los objetivos generales y específicos, así como el desarrollo de todos los componentes de aprendizaje incorporados para cada unidad y tema.
2. CARACTERÍSTICAS DE LA GUÍA DIDÁCTICA
- Ofrece información acerca del contenido y su relación con el programa de estudio de la asignatura para el cual fue elaborada.
- Presenta orientaciones en relación con la metodología y enfoque de la asignatura.
- Presenta instrucciones acerca de cómo construir y desarrollar el conocimiento (saber), las habilidades (saber hacer), las actitudes y valores (saber ser) y aptitudes (saber convivir) en los estudiantes.
- Define los objetivos específicos y las actividades de estudio independiente para:
- Orientar la planificación de las lecciones.
- Informar al alumno de lo que ha de lograr
- Orientar la evaluación.
3. FUNCIONES BÁSICAS DE LA GUÍA DIDÁCTICA.
3.1 Orientación.
· Establece las recomendaciones oportunas para conducir y orientar el trabajo del estudiante.
· Aclara en su desarrollo las dudas que previsiblemente puedan obstaculizar el progreso en el aprendizaje.
· Especifica en su contenido, la forma física y metodológica en que el alumno deberá presentar sus productos.
3.2 Promoción del Aprendizaje Autónomo y la Creatividad.
· Sugiere problemas y cuestiona a través de interrogantes que obliguen al análisis y la reflexión, estimulen la iniciativa, la creatividad y la toma de decisiones.
· Propicia la transferencia y aplicación de lo aprendido.
· Contiene previsiones que permiten al estudiante desarrollar habilidades de pensamiento lógico que impliquen diferentes interacciones para lograr su aprendizaje.
3.3 Autoevaluación del aprendizaje
· Establece las actividades integradas de aprendizaje en que el estudiante hace evidente su aprendizaje
· Propone una estrategia de monitoreo para que el estudiante evalúe su progreso y lo motive a compensar sus deficiencias mediante el estudio posterior. Usualmente consiste en una autoevaluación mediante un conjunto de preguntas y respuestas diseñadas para este fin. Esta es una tarea que provoca una reflexión por parte del estudiante sobre su propio aprendizaje.
EN ESTE LINK PODRAS DESCARGARTE UNA PRESENTACION EN POWER POINT ACERCA DE LO QUE ES UNA GUIA DIDACTICA. ESPERO Y TE SEA DE AYUDA!!
miércoles, 6 de abril de 2011
Maestría ejemplo...
Chequen este video!!!!!!!!!!! me pareció compañeros maestrantes que es un reflejo de lo que estamos haciendo!!! XD
FALTA DE OPORTUNIDADES PARA JOVENES ES POR EDUCACION DEFICIENTE
http://www.milenio.com/node/664549 LEEME POR FAVOR!!!!
EL TEXTO QUE PRESENTO AQUI , Y DE VERDAD ESPERO QUE SE DEN LA OPORTUNIDAD DE LEER ESTE ENLACE, NOS DEJA ENTRE VER Y NOS PODEMOS DAR CUENTA DE LAS CARENCIAS EN LA EDUCACION DENTRO DE MEXICO, EN LAS QUE TANTO LA MALA DIRECCIONALIDAD DE LAS TICS POR PARTE DEL DOCENTE, COMO LA TOMA A LA LIGERA DE ESTO POR LOS ALUMNOS TERMINAN POR TENER COMO CONSECUENCIA QUE LOS JOVENES NO CUMPLAN CON LAS EXIGENCIAS DE LA SOCIEDAD, TENIENDO UNA MALA PREPARACION Y ESTANCANDONOS MAS EN EL AMBITO EDUCATIVO.
PERO PARA DISMINUIR ESTO TENEMOS QUE HACER UN TRABAJO COLECTIVO, FREIRE MENCIONO MUCHAS VECES QUE " EL EDUCANDO NECESITA DEL EDUCADOR Y EL EDUCADOR NECESITA DEL EDUCANDO".
ENTONCES QUE ESTAMOS ESPERANDO? NO NOS NEGUEMOS AL CAMBIO, SEAMOS MAS DINAMICOS Y FLEXIBLES, FORMEMOS INDIVIDUOS COMPETENTES E INTEGROS ...!!!!
UTILICEMOS LO QUE LA TECNOLOGIA HA PUESTO A NUESTRO ALCANCE, NO DESAPROVECHEMOS ESTA OPORTUNIDAD Y HAGAMOS CON NUESTROS ALUMNOS LO QUE HUBIERAMOS QUERIDO QUE NUESTROS DOCENTES HICIERAN CON NOSOTROS CON TANTAS HERRAMIENTAS AL ALCANCE...!!!
PERO PARA DISMINUIR ESTO TENEMOS QUE HACER UN TRABAJO COLECTIVO, FREIRE MENCIONO MUCHAS VECES QUE " EL EDUCANDO NECESITA DEL EDUCADOR Y EL EDUCADOR NECESITA DEL EDUCANDO".
ENTONCES QUE ESTAMOS ESPERANDO? NO NOS NEGUEMOS AL CAMBIO, SEAMOS MAS DINAMICOS Y FLEXIBLES, FORMEMOS INDIVIDUOS COMPETENTES E INTEGROS ...!!!!
UTILICEMOS LO QUE LA TECNOLOGIA HA PUESTO A NUESTRO ALCANCE, NO DESAPROVECHEMOS ESTA OPORTUNIDAD Y HAGAMOS CON NUESTROS ALUMNOS LO QUE HUBIERAMOS QUERIDO QUE NUESTROS DOCENTES HICIERAN CON NOSOTROS CON TANTAS HERRAMIENTAS AL ALCANCE...!!!
EVALUACION POR COMPETENCIAS
http://www.mediafire.com/?6xo2uq91l41zq82
EN ESTE LINK PODRAS DESCARGARTE EL REPORTE DE LECTURA ACERCA DEL TEMA
Las Competencias buscan que los sujetos:
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EVALUACION POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS - “SABER ACTUAR EN FORMA AUTONOMA”
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“La mejor forma de evaluar competencias es poner al sujeto ante una tarea compleja, para ver cómo consigue comprenderla y conseguir resolverla movilizando conocimientos. Los instrumentos de evaluación empleados no pueden limitarse a pruebas para ver el grado de dominio de contenidos u objetivos sino proponer unas situaciones complejas, pertenecientes a la familia de situaciones definida por la competencia, que necesitará por parte del alumno, asimismo, una producción compleja para resolver la situación, puesto que necesita conocimiento, actitudes, pensamiento metacognitivo y estratégico (Bolívar, 2008, 184).”
La sociedad del conocimiento:
Actualmente nos encontramos dentro de una sociedad en donde la información nos rodea, se crea y queda obsoleta con rapidez. Un ejemplo de esto es la red, en donde podemos encontrar un sinfín de información, esto puede llegar a “intoxicarnos” sino sabemos seleccionar la información adecuada, también debemos saber qué y cómo buscar, así como lograr tener la conciencia que en un determinado momento la información pierde validez, es por ello que debemos saber seleccionar, procesar e interiorizar la información para que adquiramos un conocimiento que nos sea útil en un determinado momento de nuestras vidas.
Complejidad
Algo que debemos tomar en cuenta es que el conocimiento se torna cada vez más complejo , dependiendo también de las necesidades del contexto , en el que el conocimiento adquirido lo podamos procesar y adaptar a diferentes situaciones e inclusive en diferentes culturas.
Formación integral
Las propuestas por competencias incluyen conjuntos de conocimientos, habilidades y actitudes(valores) de diferente índole en lo que se busca no sólo adquirir el conocimiento , sino digerirlo y desarrollarlo , ser inteligentes no sólo en el ámbito académico sino también en lo social y emocional.
Las competencias es el saber combinado en el que integramos los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se verán reflejados en nuestra personalidad y que nos ayudará a satisfacer las necesidades de la sociedad y propias, es por ello la importancia de la evaluación por competencias, ya que se busca que el alumno sea analítico, reflexivo, pero a la vez dinámico, flexible, creativo y práctico, que sea y tenga una formación integral.
El docente sólo creará el ambiente favorable para que el estudiante construya y desarrolle de manera personal las competencias.
Para comprender las competencias hay que tener presente 3 elementos que las caracterizan:
1) Articulan conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal , pero la sumatoria de esto no significa que ya seamos competentes, sino que de esa misma sumatoria debemos saber tomar los que nos sea útil, lo que en determinado momento será de ayuda en nuestra vida académica, personal y laboral, siendo funcionales así en la sociedad que cada vez se vuelve más compleja y demandante , para así poder plantearnos soluciones a problemas y tomar las decisiones de la manera más satisfactoria posible.
2) Se vinculan a rasgos de personalidad, pero el hecho de contar de manera innata con ciertas habilidades, capacidades o inteligencias no nos sirven de nada sino nos encontramos en un continuo desarrollo, ya que se puede ser competente hoy y dejarlo de ser mañana , esto se ve reforzado por el crecimiento tan rápido de las TICS.
3) Toman sentido en la acción, pero no sin antes haber pasado por la reflexión. Bien dicen que hay que pensar antes de actuar.
Como docentes debemos cambiar o revisar el modo de ver nuestra función , dejar de ser tradicionalistas y no resistirnos al cambio, ya que posiblemente nuestra manera de enseñar sea muy similar a como nos enseñaron y que en su momento el docente que estuvo frente a nosotros influyó y utilizó ciertos modos que nos ayudaron a comprender el proceso de enseñanza aprendizaje, pero en la actualidad, en nuestra sociedad lo que debemos hacer es:
• Pasar de transmisores de contenidos a facilitadores de oportunidades de crecimiento.
• Pensar tanto en el “qué” queremos que aprendan los alumnos como en el “cómo” creemos que pueden aprenderlo (y, por supuesto, en el “para qué”).
• Reducir sesiones presenciales dedicadas al conocimiento conceptual sobre el que tradicionalmente pivotaban muchas asignaturas para buscar vías de apropiación del mismo a partir de trabajo autónomo (permitiendo así que las sesiones presenciales se dediquen al aprendizaje cooperativo, al debate, a la construcción de conocimiento).
Trabajar por competencias también significa que como docentes debemos revisar nuestras propias competencias. Deberemos mejorar nuestros conocimientos, capacidades y actitudes para lograr una mayor competencia en temas pedagógicos.
El elemento Clave
La evaluación no sólo debe limitarse a pruebas de lápiz y papel , ni a sólo la entrega de un valor numérico , hay que tener en cuenta que la evaluación es efecto pero a la vez causa de los aprendizajes.
Una evaluación requiere de una metodología e instrumentos variados, a su vez sirve de autorregulación para los estudiantes de manera que ellos puedan identificar y hacer conscientes sus puntos débiles o fuertes. Ejemplos de instrumentos podemos encontrar las técnicas del documento “50 CATS by Angelo and Cross Techniques for Assessing Course-Related Knowledge & Skills”, en donde nos muestran como evaluar los conocimientos,las destrezas y las actitudes.
Las dinámicas son una gran herramienta, ya que dependiendo de la situación pueden ser adaptables y tener un toque personal y pueden cumplir con varios objetivos si así nos lo proponemos.
Algo que debemos tener en cuenta son los tipos de evaluación: Diagnóstica, Formativa o Sumativa, para así saber en que determinado momento utilizar cada tipo de evaluación.
“Pasemos de una evaluación de los aprendizajes a una evaluación para los aprendizajes y busquemos que ésta logre el impacto último que cualquier reforma educativa debiera buscar: que nuestros alumnos aprendan mejor y estén más preparados para afrontar el futuro.”
http://www.mediafire.com/?75yz6n65u7h1cl8
http://www.mediafire.com/?75yz6n65u7h1cl8
AQUI PODRAS DESCARGARTE EL DOCUMENTO QUE MENCIONO LLAMADO “50 CATS by Angelo and Cross Techniques for Assessing Course-Related Knowledge & Skills”
sábado, 2 de abril de 2011
RUBRICA
¿ QUÉ ES ?
¿Cómo distinguir distintos niveles de calidad y comprensión?
Rúbrica: holística o analítica
HOLISTICA
“Es una guía de puntuación basada en criterios, en base a una escala de medición” (Wiggins & MCTighe, 1998, p.173 )
“Son guías de puntaje que permiten describir el grado en el cual un aprendiz está ejecutando un proceso o un producto” (Airasian, citado por Barriga y Hernández, 2001, p390)
—Responde a las preguntas:
¿En base a que criterio debe ser discriminado y evaluado el
desempeño del estudiante?
¿Qué debemos buscar en el trabajo para juzgar el éxito del mismo?
Rúbrica: holística o analítica
HOLISTICA
—Da una valoración al producto completo
—No separa cada criterio por niveles de desempeño
—Se utiliza para evaluación global, rápida y de menor valor en la calificación final
—Se aplica para tareas/deberes donde los criterios son más difíciles de individualizar
ANALITICA
—Da una valoración de cada parte del producto
—Divide el producto en criterios y valora niveles de desempeño
—Se utiliza cuando hay distintos criterios con diferentes pesos en la calificación
—Se aplica para proyectos, portafolios, ensayos, reflexiones, estudios de caso, etc
estos son solo unos pequeños datos acerca de lo que es una rúbrica, a continuación presento un ejemplo de ella:
EJEMPLO DE RUBRICA DE EVALUACION DE TAREA
ASIGNATURA: SOCIEDAD, CULTURA Y SALUD
LICENCIATURA EN SALUD COMUNITARIA 2DO SEMESTRE
| TAREA ASIGNADA | EXCELENTE 10% | MUY BIEN 8% | BIEN 6% | REGULAR 4% | DEFICIENTE 2%( si hace la tarea) 0% si no hace la tarea |
| Actividad: Realizar una investigación acerca de Asertividad y habilidades sociales; elaborar un análisis de la manera que más se le facilite ( análisis en prosa, cuadro sinóptico, mapa conceptual, etc)En clase se revisará la evidencia y se participará en base a este tema. | Analiza y toma la información esencial y necesaria para la comprensión del tema. Vincula la información con su vida personal, académica y profesional. Resalta la importancia del conocimiento desarrollo y práctica de las habilidades sociales. | Analiza y toma la información esencial y necesaria para la comprensión del tema. Vincula la información con su vida académica y profesional. Lo hace muy poco con su vida personal. Considera el tema como importante para el conocimiento y práctica de las habilidades sociales. | Logra un análisis parcial, seleccionando sólo conceptos básicos sin comprender la esencia. Vinculación débil con el área laboral y académica. Hacia la vida personal le cuesta trabajo hacer la vinculación. Falta comprensión en la importancia del conocimiento, desarrollo y práctica de las habilidades sociales. | Demuestra poca comprensión del tema, sin lograr hacer un análisis, puede que presente un resumen en su lugar. No logra hacer la vinculación en ningún área. Demuestra poco interés en el conocimiento , desarrollo y práctica de las habilidades sociales. | No comprende el tema, no responde a los cuestionamientos, nula vinculación e interés en el tema, puede ser que ni siquiera intentó hacer la tarea. |
viernes, 1 de abril de 2011
ESTILOS DE APRENDIZAJE
De manera grupal, grafiqué la manera en cómo los alumnos del 2do semestre de la licenciatura en salud comunitaria perciben, seleccionan y procesan la información al momento de aprender, el grupo sólo cuenta con 9 personas, pero no demerita la importancia del conocimiento de estos datos que les presento a continuación:
PERCEPCION DE LA INFORMACION
Acomodador - 4 personas 45%
Divergente - 4 personas 44%
Equilibrio entre estas 2: 1 persona 11%
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
Convergente- 5 personas 56%
Asimilador - 4 personas 44%
SELECCION DE LA INFORMACION
Visual - 4 personas 45%
Auditivo - 3 personas 33%
Kinestésico - 2 personas 22%
http://www.mediafire.com/?3o9i94silsbea23
EN ESTE LINK PODRAS VER LAS GRAFICAS
http://www.mediafire.com/?3o9i94silsbea23
EN ESTE LINK PODRAS VER LAS GRAFICAS
Apesar de ser un gpo pequeño, las estadísticas se muestran equilibradas, en las que no debo hacer a un lado ningun estilo , esto quiere decir que las clases deben prestarse a explotar el potencial de los alumnos , en los que a su vez puedan desarrollar más el estilo que no es de la preferencia, para así mejorar el proceso e-a , al ver los resultados individuales, hubo alumnos que yo ya tenia la idea de su estilo de aprendizaje, pero en otros me han ayudado mucho para así guíar mejor el aprendizaje .
Apliqué 2 test basados en David Kolb, uno de ellos fue aplicado en la clase de la maestría , quise buscar otro formato distinto basado en Kolb ya que el lenguaje del primero se me hizo algo técnico y complicado para la población en la cual lo utilizaría. el tercer test aplicado es el de VAK , hice esto ya que quería tener un panorama un poco más amplio. Quisiera compartir las gráficas, pero bueno es una función que en blogger no se encuentra o en su defecto no la he encontrado ...
XD
Que pasen buena tarde.
Karina
domingo, 27 de marzo de 2011
PNI
Hola , aqui yo ando de nuevo .. quisiera compartirles una técnica utilizada en clase de Didáctica universitaria y lleva por nombre "PNI" al verla podrán darse cuenta del porque de su nombre, que pasen buena tarde!!
DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL DEL ADOLESCENTE
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE (PNI)
| POSITIVO | NEGATIVO | INTERESANTE |
| - La adolescencia debería de ser el mejor período de nuestra vida. - Desarrollo activo de fuerza, reflejos, rapidez, memoria. - Disfrutamos más de nuestro cuerpo y sus movimientos, la comida sabe mejor, los olores son más profundos, la música es más bonita y el amor más real. - Es durante la adolescencia cuando las ideas nuevas, el arte y las creencias tienen un mayor impacto en nuestra imaginación. - Valoran aquellas actividades que les suponen un reto creciente y hacen que se desarrollen sus habilidades. - Disfrutan cuando participan en deportes, aficiones, arte, música, etc. y con sus amigos. Esto hace que se aumenten sus habilidades y conocimientos y se sientan a gusto consigo mismos. - Buscan otras alternativas que les suponga un desafío. | - Estrés - Mala educación - Desprecian la autoridad - No tienen respeto - Pérdida de tiempo - Actitudes defensivas - Rebeldía - La violencia, uso de drogas y delincuencia - Robo, vandalismo - Falta de responsabilidad - Problemas de sexualidad e intimidad - Aislamiento de los modelos adultos. - Falta de poder y control. | - Es un período de la vida con intensos cambios físicos, psíquicos y sociales, que convierten al niño en adulto y le capacitan para la función reproductora. - En el siglo XVIII y XIX llegó la revolución industrial y la sociedad se mudó a las ciudades, los hombres salían de los hogares para trabajar, mientras las mujeres y niños permanecían en casa. Así, el trabajo se independiza de la casa, las mujeres se “infantilizan” y los niños se “feminizan”. - La programación genética de nuestra naturaleza humana aunque sea muy difícil que cambie en períodos cortos de tiempo, es más flexible de lo que se pensaba. Para Sobrevivir, los humanos se han programado para cooperar y competir entre ellos, aceptar oportunidades y riesgos, usar sus mentes y cuerpos en todo su potencial, incluido el disfrute sexual. Esto también nos tiene que hacer pensar que los individuos que no pueden seguir y desarrollar sus instrucciones genéticas sobre actividad física o mental o aceptación de riesgos puedan estar tan frustrados como los sexualmente reprimidos. - La realidad es que ellos valoran aquellas actividades que les suponen un reto creciente y hacen que se desarrollen sus habilidades. |
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