PNI

Hola , aqui yo ando de nuevo .. quisiera compartirles una técnica utilizada en clase de Didáctica universitaria y lleva por nombre "PNI" al verla podrán darse cuenta del porque de su nombre, que pasen buena tarde!!

DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL DEL ADOLESCENTE

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE (PNI)

POSITIVO	NEGATIVO	INTERESANTE
-       La adolescencia debería de ser el mejor período de nuestra vida. -       Desarrollo activo de fuerza, reflejos, rapidez, memoria. -        Disfrutamos más de nuestro cuerpo y sus movimientos, la comida sabe mejor, los olores son más profundos, la música es más bonita y el amor más real. -       Es durante la adolescencia cuando las ideas nuevas, el arte y las creencias tienen un mayor impacto en nuestra imaginación. -       Valoran aquellas actividades que les suponen un reto creciente y hacen que se desarrollen sus habilidades. -       Disfrutan cuando participan en deportes, aficiones, arte, música, etc. y con sus amigos. Esto hace que se aumenten sus habilidades y conocimientos y se sientan a gusto consigo mismos. -       Buscan otras alternativas que les suponga un desafío.	-       Estrés -       Mala educación -       Desprecian la autoridad -       No tienen respeto -       Pérdida de tiempo -       Actitudes defensivas -       Rebeldía -       La violencia, uso de drogas y delincuencia -       Robo, vandalismo -       Falta de responsabilidad -       Problemas de sexualidad e intimidad -       Aislamiento de los modelos adultos. -       Falta de poder y control.	-       Es un período de la vida con intensos cambios físicos, psíquicos y sociales, que convierten al niño en adulto y le capacitan para la función reproductora. -       En el siglo XVIII y XIX llegó la revolución industrial y la sociedad se mudó a las ciudades, los hombres salían de los hogares para trabajar, mientras las mujeres y niños permanecían en casa. Así, el trabajo se independiza de la casa, las mujeres se “infantilizan” y los niños se “feminizan”. -       La programación genética de nuestra naturaleza humana aunque sea muy difícil que cambie en períodos cortos de tiempo, es más flexible de lo que se pensaba. Para  Sobrevivir, los humanos se han programado para cooperar y competir entre ellos, aceptar oportunidades y riesgos, usar sus mentes y cuerpos en todo su potencial, incluido el disfrute sexual. Esto también nos tiene que hacer pensar que los individuos que no pueden seguir y desarrollar sus instrucciones genéticas sobre actividad física o mental o aceptación de riesgos puedan estar tan frustrados como los sexualmente reprimidos. -       La realidad es que ellos valoran aquellas actividades que les suponen un reto creciente y hacen que se desarrollen sus habilidades.

LATINOAMERICA ATRASADA 150 AÑOS EN ACCESO A COMPUTADORAS

Hola muy buenos días!!! dejen que les cuente, el día de ayer me encontraba leyendo el periódico, y me encuentro con el siguiente articulo que les presento, la verdad me pareció algo muy triste y que cada día como país nos frena más para el mejoramiento de la educación en México!!!!Así que me dí a la tarea de buscar el mismo artículo en internet y pues bueno aquí lo tienen, esperando que sea de interés como lo fue para mí....

Las economías de América Latina y el Caribeno están preparadas para enfrentar los desafíos de la sociedad del conocimiento debido a los déficit severos en capital humano e inversión pública y privada en ciencia y tecnología, estableció el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) al señalar que para que los países de la región alcancen los niveles de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en el acceso a las computadoras, tendrían que pasar casi 150 años y, con respecto a Internet, el retraso aumentó de 75 a 80 años . Ante ello, la jefa de la división de ciencia y tecnología del BID, Flora Montealegre, destacó que las inversiones en innovación y desarrollo resultan decisivas para reducir la brecha de productividad de los países latinoamericanos y del Caribe con el resto del mundo. En el documento Ciencia, Tecnología e Innovación en América Latina y el Caribe, que fue entregado en el contexto de la reunión de ministros en el rubro, Montealegre destacó que la mayoría de los elementos necesarios para superar este atraso, como investigadores, universidades y empresas innovadoras están disponibles en la zona, pero se encuentran constreñidos por fallas de coordinación y falta de financiamiento. Así, concluye que la situación general está caracterizada por una subinversión en tecnología, independientemente de cuál sea la estructura económica prevaleciente en cualquier país. Existen déficit severos en infraestructura, capital humano, coordinación entre instituciones, eficacia institucional y, desde luego, la inversión, observó Montealegre. El BID detalló que el tiempo requerido para que la zona alcance a las naciones de la OCDE en el acceso a las computadoras aumentó de 130 a 142 años. Y el atraso de América Latina en banda ancha fija llega a los 50 años. La única tecnología donde la región muestra una convergencia robusta es en la telefonía móvil, ya que logró reducir el rezago de un valor cercano a los 180 años en 1998 a cerca de nueve años en 2008. En la telefonía fija, el progreso ha sido más moderado, ya que el tiempo que se necesitaría para alcanzar los niveles de la OCDE se redujo de 97 años en 1998 a 70 años en 2008. Las brechas son cada vez mayores, dijo en entrevista Montealegre, al explicar que hay tres tipos de rezagos: con respecto a los países de la OCDE, entre las mismas naciones de la región y a nivel interno. El número de computadoras por cada 100 habitantes creció en el área de 5.5 en 1998 a 11.3 en 2008. Durante ese lapso, esa proporción aumentó de 24.8 a 54.4 en los países de la OCDE. En esa década, el número de suscriptores a Internet en América Latina y el Caribe aumentó de 0.8 a 6.9 por cada 100 habitantes. En la OCDE, la cifra creció de 4.7 a 27.3 por cada 100 habitantes. Por lo anterior, Montealegre señaló en el informe que es urgente adoptar un programa de trabajo en materia digital, con el propósito de que no sólo tengan acceso a las tecnologías los estratos socioeconómicos más altos, ya que se requiere que el beneficio llegue a segmentos más amplios de la sociedad. Y bueno no sólo afecta a la educación , sino a todo el contexto, por ejemplo El 33% de las compañías que integran la tecnología se limitan al uso de la computadora para hojas de cálculo o documentos de texto.

 

ME PARECIO MUY INTERESANTE COMPARTIR CON UDS ESTE ART.

TÉCNICAS

Esta semana realmente estuvo algo atareada en mi centro de trabajo, primero por el famoso puente del 21 de marzo, ocupando asi un día de los cuales imparto clases, a su vez estamos en época de examenes y entrega de calificación, entonces realmente no me ha dejado esto mucho tiempo para la aplicación de las técnicas utilizadas y vistas en mi clase de Didáctica Universitaria, y sumándole el hecho de que desgraciadamente no pude asistir la clase anterior, esto causó algo de estrés y ansiedad en mí, pero cuando no puedo abarcar algo que no me es posible debo guardar la serenidad aunque me cueste algo de trabajo, pero puedo contar que desde que cursamos esta materia he utilizado varias técnicas en mis clases, haciéndo asi que las clases sean más dinámicas, ya que los temas y planeación están , pero le doy oportunidad a los nuevos conocimientos que obtengo para el mejoramiento de mis clases, en la semana pasado he utilizado lo que es el PNI (positivo - negativo - interesante) esto aplicado a la materia de Sociedad - cultura y salud, en donde se tomaron estos aspectos en el tema de medicina tradicional, también lo que son las rejillas, en la clase de Salud mental , para ver el tema de Mitos y realidades de la salud mental, en donde apesar de que es un grupo muy pequeño (9 integrantes) me ha funcionado, y claro la dinámica del Tic que les encantó a mis alumnos me fue muy divertida y ayudó para la distensión en esto de los examenes, claro que iré poco a poco mejorandola, pero de esto se trata cuando cursas una maestría , ir en busca de la mejora continua..!! y yo estoy muy a gusto con mi clase de Didáctica universitaria...!

ESTILOS DE APRENDIZAJE

¿ COMO APRENDEMOS?

Las personas se diferencian en su manera de pensar y aprender. Como resultado de ello se pueden producir malentendidos e inadecuaciones en el aula y en la vida en general. La comprensión de los Estilos de Aprendizaje puede ayudarnos a superar esos inconvenientes y a conocernos mejor a nosotros mismos y a los demás.
El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de las personas con las realidades existenciales. Facilitan un camino, aunque limitado, de auto y heteroconocimiento.

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

O También  " Estilo de aprendizaje" se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender.

LA INFORMACION

El estilo de aprendizaje que tengamos depende de 3 parámetros:

• Como seleccionamos la información
• Como organizamos la información
• Como trabajamos la información

 Esto se puede esquematizar con una cebolla, la cual tiene varias capas, la primera de ellas hace referencia a las preferencias instruccionales y ambiente de aprendizaje, lo cual es fácilmente observable, la 2da capa de esta cebolla se basa en las preferencias de como se procesa la información para el aprendizaje y la tercera y última capa de la cebolla ( que vendría a ser el corazón de ésta) se relaciona con las preferencias de aprendizaje debidas a la personalidad

COMO SELECCIONAMOS LA INFORMACION

Tenemos 3 grandes sistemas para representar mentalmente la información:

- Visual

- Auditivo

- Kinestésico o Táctico

COMO ORGANIZAMOS LA INFORMACION

Aprender no consiste en almacenar datos aislados.

Dos alumnos predominantemente visuales pueden aprender de manera muy distina  y tener resultados muy distintos en la escuela, dependiendo de cómo organicen esa información visual.

COMO TRABAJAMOS LA INFORMACION

La información la podemos procesar de varias maneras. Para aprender algo necesitamos trabajar con la información que recibimos. Podemos partir de Experiencias directas o Experiencias abstractas, éstas se transforman en conocimiento cuando reflexionamos o experimentamos un ejemplo de ésto es el siguiente modelo:

Modelo de David Kolb, aprendizaje basado en experiencias. 

Desarrollado por: David Kolb a principios de los años 70's.

David Kolb (citado en Guild y Garger, 1998), era un experto en administración de la Universidad Case Western Reserve, desarrolló un modelo de aprendizaje basado en experiencias. Para Kolb (citado en Alonso, et al.1997) "la experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender" (p. 69).

Kolb (1984, citado en Alonso, et al., 1997) incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de su modelo de aprendizaje por experiencia y lo describe como "algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual... Llegamos a resolver de manera característica los conflictos entre el ser activo y reflexivo y entre el ser inmediato y analítico. Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversión de hechos dispares en teorías coherentes y, sin embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir hipótesis a partir de su teoría, o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios lógicos, pero encuentran imposible sumergirse en una experiencia y entregarse a ella" (pp.47).

Descripción del modelo:

Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento. Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido.

 Describió dos tipos opuestos de percepción:

• las personas que perciben a través de la experiencia concreta,
• y las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta (y generalizaciones).

 A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb también encontró ejemplos de ambos extremos:

• algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la puesta en práctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas),
• mientras que otras a través de la observación reflexiva.

 La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.

• involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten,
• lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias aproximaciones,
• generar conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas,
• ser capaz de utilizar eses teorías para tomar decisiones y solucionar problemas.

(Lozano, 2000, pp. 70)

(Kolb, 1984 citado en Lozano, 2000, pp. 71)

De estas capacidades experiencia concreta (EC), observación reflexiva (OR), conceptualización abstracta (CA) y experimentación activa (EA) se desprenden los cuatro estilos de aprendizaje.

Kolb se valió de un inventario para medir los puntos fuertes y débiles de las personas, pidiéndoles que ordenaran en forma jerárquica cuatro palabras que se relacionaban con las cuatro capacidades.

La muestra de Kolb consistió sólo en adultos, la mayoría de los cuales habían terminado sus estudios profesionales o estaban a punto de hacerlo. 

A continuación se describen los cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje:

Características del alumno covergente	Características del alumno divergente	Características del alumno asimilador	Características del alumno acomodador
Pragmático	Sociable	Poco sociable	Sociable
Racional	Sintetiza bien	Sintetiza bien	Organizado
Analítico	Genera ideas	Genera modelos	Acepta retos
Organizado	Soñador	Reflexivo	Impulsivo
Buen discriminador	Valora la comprensión	Pensador abstracto	Busca objetivos
Orientado a la tarea	Orientado a las personas	Orientado a la reflexión	Orientado a la acción
Disfruta aspectos técnicos	Espontáneo	Disfruta la teoría	Dependiente de los demás
Gusta de la experimentación	Disfruta el descubrimiento	Disfruta hacer teoría	Poca habilidad analítica
Es poco empático	Empático	Poco empático	Empático
Hermético	Abierto	Hermético	Abierto
Poco imaginativo	Muy imaginativo	Disfruta el diseño	Asistemático
Buen líder	Emocional	Planificador	Espontáneo
Insensible	Flexible	Poco sensible	Flexible
Deductivo	Intuitivo	Investigador	Comprometido

El modelo de Kolb crea un panorama que ha servido como punto de partida para el desarrollo algunos otros modelos. Entre ellos se pueden mencionar los modelos 4MAT de Bernice McCarthy (1987) y Honey-Mumford (1986).

APLICACION DE TESTS PARA CONOCER LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 2DO SEMESTRE DE LA LIC. EN SALUD COMUNITARIA DE LA UNIVERSIDAD COMUNITARIA DE SAN LUIS POTOSI CES TAMAZUNCHALE:

La información que se pone en la parte superior, es para darse una idea del porque escogí 3 diferentes tests para que fuesen aplicados en un grupo en donde imparto clases, uno de ellos se refiere a identificar como seleccionan la información ( auditivo-kinestésico -visual) los otros 2 test están basados en el modelo de David Kolb con la diferencia en la manera en como se plantea el lenguaje, la evaluación está en proceso, ya que por los mismo de que conozco el grupo quiero hacer más personalizada la evaluación para así mejorar las clases en base a los resultados, pero un esbozo de como va la evaluación de los estilos de aprendizaje es la siguiente: